I løpet av skoleåret legger vi til rette for ulike måter å arbeide med fag på. En av disse er fagdager – dager der elevene får anledning til å fordype seg i ett fag over lengre tid. For mange er dette et litt ukjent, og kanskje et helt nytt begrep. Dette gjør det lett for både elever og foresatte å sammenligne det med de tentamene man er vant til fra tidligere eller egen skolegang.
Og kanskje har ikke vi i skolen klart å formidle tydelig nok hva hensikten med en fagdag er? Det kan fort skape unødvendig stress og uro hos både elever og foresatte og derfor tenker jeg at det kan være hensiktsmessig med en oppklaring av hva en fagdag egentlig er, hvordan den praktisk gjennomføres og hvilken betydning en fagdag har på standpunktkarakterene.
Fagdager hos oss er først og fremst treningsarenaer.
Det betyr at elevene får tid til å fordype seg i ett fag over en lengre økt, arbeide mer sammenhengende og kanskje prøve seg på oppgaver som ligner det de kan møte til en eksamen senere. Samtidig er dette en dag der læreren er tett på og tilgjengelig for veiledning, støtte og hjelp underveis. Elevene jobber også ofte sammen med en læringspartner eller i mindre grupper, nettopp fordi læring skjer best i samspill med andre.
Dette er altså ikke en situasjon der eleven jobber helt alene eller blir testet og målt.Verken én fagdag eller én vurdering avgjør karakteren i faget. I dagens skole bygger vi de faglige vurderingene på det vi kaller underveisvurdering. Det betyr at lærerne over tid samler informasjon om elevens kompetanse underveis i hele opplæringen i faget, gjennom ulike aktiviteter: muntlig deltakelse, arbeid i timene, innleveringer, prøver, samtaler og refleksjoner.
På fagdagene er altså det lov å prøve, feile, få hjelp, justere seg og jobbe videre.
Dette kan gjøres på mange måter. Elevene kan jobbe 2 og 2, de kan gi hverandre tilbakemeldinger på tekster/arbeid og de kan lage presentasjoner og vise frem for klassen og snakke om hva som er en god faglig presentasjon. Dette er bare noen eksempler. Flere av elevene våre har gitt tilbakemelding om at dette er nyttig og det gir dem mulighet og inspirasjon til å forbedre eget arbeid.
Standpunktkarakteren settes altså på bakgrunn av et bredt og helhetlig vurderingsgrunnlag, ikke på én enkelt dag eller én enkelt prestasjon. Og eleven skal få veiledning og tydelige råd om hvordan de kan forbedre seg, slik at de faktisk kan få muligheten til å utvikle kompetansen underveis i opplæringen. En vurdering gjort i oktober kan ikke nødvendigvis være representativt for elevens kompetanse i juni.
Dette er også tydelig forankret i regelverket: Vurdering skal støtte læring, og elevene skal få mulighet til å utvikle kompetansen sin underveis – med tilbakemeldinger og veiledning. Og det er nettopp dette fagdager gir rom for.
For noen elever kan det likevel oppleves uvant å ha en hel dag viet til ett fag. Det kan kjennes mer “alvorlig” enn en vanlig time, og det er helt naturlig. Derfor er det viktig for oss å understreke: Fagdager er en del av læringsprosessen – ikke en avsluttende dom over hva eleven kan.
For oss på skolen er det viktig at elevene opplever at vi er på lag med dem og at vi ønsker å hjelpe og støtte dem i læringsprosessen. Vi ønsker å gi dem gode verktøy og mestringserfaringer i læringsarbeidet – både i hverdagen og i møte med større vurderingssituasjoner senere.
Så neste gang det står “fagdag” på planen, håper vi at vi klarer å formidle dette på en måte som gir bedre forståelse for hva en fagdag er ment å være. Først og fremst for elevene våre, men også for alle foresatte, slik at vi gjennom en felles forståelse sammen kan trygge og berolige elevene våre.